基于理论的应用型金融人才培养模式研究(2)

2.2 人才培养方案不科学

我国高校应用型人才培养的方案计划十分单一，针对同一专业的学生往往只有一套方案模式，忽视了学生之间存在的个体差异。而且在社会高速发展的背景下，许多以前开设的专业都已经失去价值，但仍未能获得改造或去除。而新专业的建设受限于资源也不能在短时间内取得成效，导致高校专业结构与社会发展出现严重脱节，受此影响，应用型人才的培养也出现了产业结构失衡。不仅如此，高校应用型人才培养模式也缺乏整体性优化，尤其是在课程设置方面，重理论轻实践、重单门课程忽视整体优化的情况十分常见。

2.3 实践教学理念落后

对于应用型人才的培养，实践教学至关重要，它是培养学生实操能力的重要途径。而结合实际情况来看，受到资源、经费等客观条件的限制，高校实践教学的实施情况十分不理想。学生在学习的过程中，基本上不会进行设计性和综合性的实验，大多是验证性实验。总体来讲，高校实践教学大部分都是为理论教学服务，缺少独立的教学体系，很难真正培养出综合素质优越的应用型人才。

2.4 师资力量不足

应用型人才培养的特点决定了其对教师专业素养有着极高的要求，而现今我国很多高校的师资力量都不足以支撑OBE教育理论下应用型人才培养的落实。教师结构不合理，年轻化趋势逐渐突显，形成了两头大、中间小的断层畸形结构，许多缺乏教学经验的毕业生直接进入到教学一线，在缺少老人指引的情况下只能自行摸索，这将严重影响教育教学的质量。而且此类教师在教学中很少会涉及实践经验和生产创新能力，大多只能进行单纯的理论讲解，无法培养出具有创新、组织等高阶能力的应用型人才。

3 基于OBE理论的应用型金融人才培养模式研究

3.1 基于OBE理论的应用型金融人才培养目标的确立

以目前我国金融领域的发展而言，需要的是具有金融认知能力、精通金融科技、具备国际视野和创新能力的复合型金融人才，因此人才培养目标的制定应该从上述几个方面入手。

首先，培养具备金融认知能力的应用型人才。应用型金融人才所从事的工作大多与金融相关，涉及的行业包括银行、保险、证券等，它们拥有一个显著特点就是信息、技术更迭极快。而想要适应行业的发展，从业人员必须要不断地认识了解新事物、新知识，学习掌握新技术，如此金融认知能力就必不可少，它包含对经济事实的敏锐洞察、对信息数据的加工处理、对金融新知识的学习吸收、沟通管理等方面的内容。金融认知能力的培养应落实于高校的日常教学管理之中。

其次，培养精通金融科技的应用型人才。近年来，现代化信息技术与各行各业之间的融合都在加深，金融领域同样应用了许多创新型技术，包括区块链、大数据、云计算、人工智能等，催生了许多信息化的金融服务项目。由此可见，金融科技已成为金融创新的一项关键要素，现如今我国金融机构应用金融科技的比例也越来越大。例如，中国建设银行所引进的智能柜员机可以完成90%的柜员业务，实现人力资本的节约。同时，金融机构在开展市场营销的过程中会通过大数据技术对客户进行分析，针对性地制定营销策略。

再次，培养具有国际视野和创新能力的应用型金融人才。在经济全球化背景下，我国经济的对外开放力度持续加大，在金融领域也实施了试点开放政策，吸引了很多外资涌入中国金融市场。可以预见，随着时间的推移，我国金融的国际化程度将持续提高，如此就要求金融从业人员必须具备国际视野，了解国际金融市场的规则和惯例，能够对国际金融发展的形势进行剖析。在微观上，金融业发展将呈现出特色化和个性化的趋势，只有不断推动创新探索，才能在市场中始终占据竞争优势，因此金融从业者必须具备创新意识与能力，秉持先进的理念，应用先进的技术，推出更加符合客户需求的金融服务项目，创造更多的经济效益。

最后，培养复合型金融人才。目前，随着金融行业的不断发展，其业务类型变得越来越丰富，面对客户提出的需求也呈现出多元化的特点，在这样的情况下，金融从业者需要掌握多方面的技能，包括技术、管理、营销、投资等，如此才能更好地服务客户。因此高校应以市场需求为导向，从多个方面切入培养多元发展的复合型、应用型金融人才，如此才能使其更好地适应发展迅速的金融行业。

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